Aula tema 1: 4º ano
Objetivos Disciplinares:
- Utilizar-se da recreação para aperfeiçoar o aprendizado da soma;
- Ensinar a trabalhar em grupo e decidir em grupo;
- Utilizar a troca de conhecimento dos próprios alunos com seus colegas
de classe;
- Ajudar o aluno a perceber a matemática nas coisas simples do
dia-a-dia;
- Mostrar a necessidade de saber efetuar operações de soma e
subtração.
Objetivos Interdisciplinares:
- Estimular o aprendizado com o dia-a-dia;
- Estimular a criatividade;
- Ajudar o aluno a perceber o mundo como um todo;
- Mostrar de forma simples como é fácil utilizar a soma e a
subtração na hora de comprar objetos e também na hora de dar o troco
para o cliente;
- Ensinar a responsabilidade de corrigir os exercícios dos colegas
e passar confiança para eles.
Material a ser utilizado:
- Cartolinas verdes ou papel - cartão verde;
- Caneta preta;
- Figuras de alimentos vendidos em supermercado como: arroz,
feijão, açúcar, papel, óleo, caixa de bombom, bicicleta, frutas e outros
elementos que possam complementar o supermercado. Caso possa levar para
a sala de aula os produtos, em vez de figuras, ficará bastante
interessante para os alunos;
- Papel A4 branco.
Procedimentos:
- Pegue a cartolina verde e corte-a em tamanhos iguais. Com a caneta
preta escreva os valores de cada nota para ir construindo o dinheiro que
será utilizado pelos alunos ou utilizar as notas Gente Feliz que estão
logo abaixo. Basta imprimir e recortar.
- Faça uma quantidade de notas de forma que cada grupo fique com as
seguintes quantias:
o R$ 200,00 para os grupos que serão
os clientes;
o R$ 300,00 para os grupos que serão o supermercado.
- As notas terão os seguintes valores de R$ 1,00 – R$ 5,00 – R$
10,00 e R$ 50,00
- Forme grupos de três ou quatro alunos;
- Em seguida corte tiras pequenas e em duas dessas tiras escreva a
palavra supermercado (o número de tiras será igual ao número de grupos
montados na sala de aula). Peça para um aluno de cada grupo tirar um
papel.
- Dois grupos vão tirar o papel escrito “supermercado”, cada um
ficará responsável por um supermercado. Os outros grupos que tiraram a
tira em branco serão os clientes.
- Peça para os grupos que ficaram com o supermercado irem montando
cada um em um canto da sala de aula os supermercados. Os demais alunos deverão
aguardar.
- Distribua os itens que serão vendidos em cada supermercado. Faça
isso de forma que cada supermercado fique com produtos diferentes .
- Em seguida coloque preço nos produtos em valores redondos.Os
grupos que serão supermercados terão de dar troco.
- Com os supermercados montados e o dinheiro distribuído para todos
os grupos, é só começar a atividade.
- Peça para cada grupo ir anotando em uma folha A4 o que está
comprando e quanto custa.
- Os grupos que ficaram com os supermercados deverão colocar em uma
folha A4 o que venderam e quanto restou no caixa de cada supermercado.
- Dê tempo suficiente para que os alunos façam suas compras ou
vendas e coloquem tudo o que compraram ou venderam no papel.
- Realizadas as compras, peça para cada grupo efetuar suas contas e
as colocarem no papel. Para aproveitar a atividade, peça para os grupos
trocarem as folhas preenchidas com os gastos e conferirem as contas
feitas. Desta forma, terão que utilizar ainda mais a soma e a subtração
e terão a responsabilidade de conferir a atividade dos colegas.
- Enquanto aguarda o resultado de cada grupo, coloque no quadro -
negro uma tabela dos gastos de todos os grupos. Segue abaixo um modelo
de como podem ser apresentados os gastos de cada grupo :
Exemplo:
GRUPOS
|
GASTOS
|
Grupo
1
|
Produtos
que comprou:
|
Ex.:
|
Açúcar:
|
R$
10,00
|
|
Bala:
|
R$
1,00
|
|
Sorvete:
|
R$
8,00
|
|
Pirulitos:
|
R$
12,00
|
|
Biscoito:
|
R$
5,00
|
|
|
|
|
Total
dos gastos:
|
R$
36,00
|
|
|
|
|
Total
recebido:
|
R$
150,00
|
|
Total
gasto:
|
R$
36,00
|
|
|
|
|
Sobrou:
|
R$
114,00
|
|
- Peça para os grupos que conferiram os gastos dos colegas passarem
o que foi comprado e seus valores. Em seguida monte uma
tabela para apurar quanto foi vendido pelos supermercados.
Exemplo:
Supermercados
|
Vendas
|
Supermercado
1
|
Produtos
vendidos:
|
Ex.:
|
Açúcar:
|
R$
10,00
|
|
Bala:
|
R$
1,00
|
|
Sorvete:
|
R$
8,00
|
|
Pirulitos:
|
R$
12,00
|
|
Biscoito:
|
R$
5,00
|
|
|
|
|
Total
vendido:
|
R$
36,00
|
|
|
|
|
Total
em mercadorias:
|
R$
300,00
|
|
Total
vendido:
|
R$
36,00
|
|
|
|
|
Total
do caixa :
|
R$
336,00
|
|
- Pelos resultados, poderá ser avaliado se todos os grupos souberam
comprar e dar troco corretamente.
Aula tema 2: 2º ano
|
Objetivo(s)
·
Analisar
os números quando se soma 10;
·
Notar
as transformações que se produzem nas notações numéricas ao somar ou subtrair
outra quantidades "redondas".
Conteúdo(s)
·
Resolução de problemas que exijam a
utilização de escalas ascendentes de 10 em 10;
·
Análise e formulação de
"regras" sobre o valor posicional.
Ano(s)
1º
2º
3º
Tempo
estimado
1
aula
Material
necessário
·
Cópias dos problemas;
·
Miniaturas de cédulas de dinheiro
Desenvolvimento
1ª
etapa
Organize
a turma em duplas e proponha que todas resolvam o seguinte problema:
"Calcule quantos reais cada criança possui e anote ao lado do nome de cada
uma".
Vitor - três notas de 10 reais: _________________
Adriele - sete notas de 10 reais: _______________
Gabriele - cinco notas de 10 reais: _____________
Yuri - duas notas de 10 reais: _________________
Leticia - oito notas de 10 reais: ________________
Evely - quatro notas de 10 reais: _______________
Vinicius - seis notas de 10 reais: _______________
Rafael - nove notas de 10 reais: ________________
Em seguida, organize um momento de socialização e trocas das estratégias
utilizadas para resolver o problema. É possível saber quanto cada criança tem
sem contar de 1 em 1? Como fazer? Para resolver essa situação, as crianças
podem se apoiar em um quadro numérico ou na fita métrica.
2ª
etapa
Outra
possibilidade para analisar essa mesma questão é propor um jogo de dados,
estabelecendo que cada ponto do dado vale 10. As crianças, desta vez
organizadas em grupos, lançam os dados (cada grupo em sua vez) e anotam a
pontuação que obtiveram. Para calcular o total de pontos, os alunos costumam
usar diferentes procedimentos. Alguns contam nos dedos ou com tracinhos até 10,
depois até 20, e assim por diante. Outros contam de 10 em 10. E há aqueles que
dizem o resultado de imediato. Observe as estratégias utilizadas pelos
estudantes e, depois de várias rodadas, proponha um momento de discussão para que
as crianças reflitam sobre o aspecto multiplicativo da organização do sistema
de numeração decimal e relacionem com a interpretação aditiva desse número.
"Vocês me disseram que, quando sai 4, anotam 40". Registre no quadro:
4 e 40. E pergunte: "O que tem a ver o 4 e o 40? Por que tem um 4 no
40?".
3ª
etapa
Proponha
a resolução de mais um problema: "Uma loja de artigos esportivos aumentou
em 10 reais todos os preços. Veja a lista dos preços antigos e coloque ao lado
os preços novos".
Produto
|
Preço antigo
|
Preço novo
|
Bola de futebol
|
62
|
|
Chuteira de salão
|
35
|
|
Camisa oficial
|
84
|
|
Meião
|
15
|
|
Óculos de natação
|
23
|
|
Calção de futebol
|
42
|
|
Caneleira
|
21
|
|
Chuteira de campo
|
73
|
|
Bola de basquete
|
53
|
|
Luva de goleiro
|
27
|
|
Quando
todos tiverem terminado, proponha que os alunos se reúnam em duplas, comparem
as duas colunas (de preços antigos e novos) e analisem como os números se
modificaram. Anote as conclusões das crianças em um cartaz e deixe afixado na
parede da sala, em local visível, para que todos os estudantes possam
consultá-lo quando necessário.
Avaliação
Retome
com as crianças as conclusões a que elas chegaram na etapa anterior e proponha
outro problema: "Paulo estava lendo um artigo na página 25 do jornal.
Quando chegou ao final da página, encontrou uma nota que dizia 'continua na
página 35'. Quantas páginas Paulo teve de pular para chegar à continuação? Como
você descobriu isso? Quais outros números você poderia colocar no problema sem
mudar a quantidade de página que Paulo teve de pular?". A última pergunta
distingue esta atividade das anteriores: agora, as crianças precisam produzir
pares de números cuja diferença é 10. Organize um portfólio com o registro dos
alunos. Analise quais e quantos estudantes contaram de 1 em 1 para resolver o
primeiro problema e os quais se apoiam na contagem de 10 em 10 para resolver os
problemas seguintes.
Flexibilização
Antes
de propor esta atividade, procure explorar a contagem de 10 em 10 pautada em
recursos visuais. No momento da aula, escolha uma dupla para o aluno que tenha
conhecimentos próximos. Tenha a preocupação de distribuir cédulas que imitem,
de maneira satisfatória, as notas verdadeiras, para facilitar a comunicação e
as relações com o dinheiro que o aluno já conhece. Oriente para que esses
materiais sejam usados em algumas fases dos problemas - em outros, estimule a
comunicação gestual e o registro em papel.
Deficiências
Auditiva
http://www.colecaoeugosto.com.br/index.php?option=com_content&view=article&id=278:atividade-supermercado-legal&catid=50:3o-serie-4o-ano&Itemid=18
